marysol
miércoles, 19 de noviembre de 2014
martes, 18 de noviembre de 2014
acosta acevedo marisol eje 3 actividad 3 Aplicando estrategias
"Aproximaciones
a la educación virtual"
Hernán Gil Ramírez
La educación virtual se ha
constituido en una opción que las instituciones educativas empiezan a explorar,
como parte de su proyección académica[J1] .
Aquí se incluye en primer lugar, una síntesis sobre las posibilidades que
ofrecen los medios virtuales, como base para su desarrollo. Luego, se presenta
una serie de elementos relacionados con sus características, la tecnología a
usar y los requerimientos básicos. Finalmente, se plantea la necesidad de
incluir las estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar
el aprendizaje a través de los medios virtuales.
No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y
artificial, éste existe y puede accederse a él libremente, para transmitir
información, desde cualquier lugar del mundo y de manera instantánea, a través
de los cables de fibra óptica, de los satélites o de las líneas telefónicas,
que conforman las rutas de las actuales redes de computadoras. “... desde el
punto de vista práctico el
ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni
distancias, ni autoridad central...” (Joyanes, 1997; 16) y al que puede acceder
cualquier persona que esté conectada a la red.[J2]
Es decir, el ciberespacio es un medio electrónico donde
confluyen datos, programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se puede
manipular todo tipo de información existente en formato digital,
constituyéndose en “... un nuevo universo paralelo, creado y sostenido por
líneas de comunicación y redes de computadoras que enlazan a través del
mundo...”. (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la
implementación de una educación con cobertura global, libre de la tiranía del
espacio físico y de las limitaciones de las opciones locales para el acceso al
conocimiento. Dicha opción, por lo tanto, hace posible la comunicación a escala mundial, y facilita el acceso a
grandes volúmenes de información de manera rápida y oportuna.[J3]
Unido a
lo anterior, a través de las redes de computadoras y específicamente de
Internet, es factible flexibilizar la educación, permitiendo su acceso a un mayor número de estudiantes, independiente
de la edad, el sexo, la ubicación geográfica, los horarios y los calendarios.[J4]
Además, se hace viable la presentación de programas
académicos que puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los
intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando así, la
puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente, el cual es demandado
por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad
de ofrecer, a través de éste medio,
el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante desarrolle sus capacidades
creativas e innovadoras, en un proceso centrado en el aprendizaje y no en la
enseñanza.[J5]
De igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de
ajuste permanente, que respondan a la dinámica del entorno y del momento,
permiten contribuir en la formación de estudiantes con acceso a un aprendizaje
oportuno y confiable, y a la vez con formación orientada hacia niveles de
competencia global.
Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por
Contreras (1995), la educación basada en las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información, permite que el estudiante
aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera oportuna
y libre a la información según sus necesidades, que use el tiempo de manera más
eficiente, que tenga información más clara y concisa y que decida cuándo y
desde dónde estudia.[J6]
Lo anterior, permite plantear que la educación virtual requiere que el estudiante sea
autodisciplinado, responsable[J7] ,
que use efectivamente su tiempo, y además que desarrolle habilidades de
búsqueda y selección crítica de la información.
Las
nuevas tecnologías de la comunicación y la información permiten establecer un
modelo de aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y ser un agente
activo, lo cual, como lo plantea Tapscott (1998) “... Esta combinación
de una nueva generación y nuevas herramientas digitales nos forzará a volver a
reflexionar sobre la naturaleza de la educación, tanto en contenido como en la
forma de entrega...” (Tapscott, 1998: 119).
Además,
la interacción a través de las redes, tanto con los textos como con los
profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de
aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo.
Ahora bien, el medio más propicio para esa interacción, es sin lugar a dudas la
Web, portadora de una gran base de información y con una amplia cobertura de
usuarios en el ámbito mundial. Y que gracias a los actuales y venideros
avances, tanto en la tecnología del hardware como la del software, harán
posible además de la interacción, el desarrollo de aplicaciones “inteligentes”,
en formatos que estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los
estudiantes.
De igual manera, la educación virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes un
aprendizaje activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en
privado, gracias al uso de los medios virtuales y la simulación, haciendo los
procesos de aprendizaje
“...tan divertidos como cualquier juego de computadora, que
empezarían, con el tipo de metas..., que darían cabida a diferencias de
personalidad (las cuales afectan la forma en que las personas aprenden) y que
les permitirían cometer errores sin que se sientan humillados (y de esta forma
buscar explicaciones al porqué y que esto los motivara a pensar).”(Schank,
1997: ix)
Educación virtual
La educación virtual es aquella “... donde profesores y
alumnos se encuentran en lugares geográficos distintos durante el desarrollo
del curso... el proceso de enseñanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante
interacción directa (cara a cara); sino a través de diversas tecnologías de
telecomunicaciones, redes electrónicas y multimedia.” (1)
La educación virtual se centra
en la responsabilidad del alumno en el proceso aprendizaje[J8] .
El alumno debe buscar información e interactuar con los contenidos de su curso
mediante la tecnología, desarrollar su juicio crítico y tener la iniciativa de
aprender continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para
cumplir con las intenciones educativas.
Además, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboración
a través de la red, para que compartan experiencias y se apoyen mutuamente en
el desarrollo de su proceso de aprendizaje, supliendo de alguna manera la no
presencialidad física.
Entre
las características principales de la educación virtual están:
1. Es un sistema de
enseñanza-aprendizaje, que se operacionaliza a través de tecnología de
telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso
programas académicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
3. La
cobertura de sus programas
académicos es global.
4. Es un modelo educativo que está
centrado en el aprendizaje colaborativo, a través de los servicios de las
redes de computadoras.
5. El profesor es
básicamente un facilitador
de ambientes de
aprendizaje.
6. El estudiante aprende por sí
mismo y a su propio ritmo, a través de la red, interactuando con sus
compañeros, sus profesores y con los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal
como espacial.
8. Debe haber una permanente
retroalimentación sobre el desempeño del alumno[J9] ,
lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Metacognición
y aprendizaje virtual
Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir
cuál o cuáles son las estrategias de aprendizaje apropiadas para la
implementación efectiva de la educación virtual, es decir que competencias son
necesarias para que un estudiante aprenda a través de un medio virtual, en este
caso Internet.
A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de
estrategias metacognitivas por parte el estudiante, cuando aborda el
aprendizaje, es una opción que se puede implementar, pero que sin lugar a dudas
requiere que se adelanten investigaciones en tal sentido. No obstante, las
investigaciones hechas a la fecha, dan resultados positivos en campos como la
lectura y las ciencias, en el sistema de educación “tradicional”.
La
metacognición da cuenta del conocimiento y el control que los individuos
desarrollan sobre sus procesos cognitivos. Con relación al efecto del
uso de estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995)
plantea que estudios realizados “...han demostrado que la metacognición
desempeña un papel importante en la efectiva comprensión y retención de los
textos.”
Y esto es válido para todas las áreas relacionadas con los
procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker (1995), “... las
habilidades metacognitivas son aplicables no sólo a la lectura sino también a
la escritura, el habla la escucha, el estudio, la resolución de problemas y
cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos”.
La
metacognición comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognición y de otra, la
regulación de la cognición. Con relación al conocimiento sobre la
cognición, Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber
cognitivo tiene relación con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios
procesos cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cuánto,
cómo y porqué realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las
características propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor
desarrollada y las estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relación al uso de estrategias para el control de los
esfuerzos cognitivos, el mismo Flavell, plantea que “... Entre esas estrategias están las de
planificar nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros
esfuerzos, evaluar la efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier
dificultad y poner a prueba y modificar nuestras técnicas de aprendizaje.”
(Baker, 1995: 22)
Ahora bien, la implementación de las estrategias
metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y el nivel de formación académica
del estudiante y los objetivos del aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una
relación entre la metacognición y el desempeño escolar, se hace necesario
establecer qué relación existe entre el proceso de aprendizaje a través de un
medio virtual, en este caso Internet, y la metacognición. Y cómo, el desarrollo
de las estrategias metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de
aprendizaje a través de Internet.
El
enseñar a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede
contribuir de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de
aprendizaje autónomos que demanda la educación virtual. Como lo
sostienen los psicólogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky “...la
mejor forma de lograr estos objetivos es transferir gradualmente a los jóvenes
la responsabilidad de la regulación.” (Baker, 1995: 23) y ello se logra a
partir de la interacción social con otros, bien sea presencial o como en este
caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las
propuestas de educación
virtual, garanticen que los profesores conozcan la metacognición para
contribuir de una manera más efectiva en el proceso de aprendizaje de sus
alumnos. Y además que a los estudiantes se les enseñe previamente, la
forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que le permitan desarrollar
un aprendizaje más productivo.
Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante
desarrolle una actividad autoregulada con el objetivo de planificar el proceso
de búsqueda en las nuevas fuentes de información y de solucionar problemas, en
un proceso controlado y evaluado permanentemente, de forma tal que le permita
medir su éxito o su posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados
en la acción cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las
estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de
aprendizaje en la educación virtual.
BIBLIOGRAFIA
BAKER, Linda (1995). Metacognición, lectura y educación en
ciencias. En: Didáctica de las ciencias: Procesos y aplicaciones, aique Grupo
Editor, S.A, Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995), Sistema multimedia como prototipo
de la universidad virtual, ARFO Ltda, Colombia.
GALVIS PANQUEVA, Alvaro H. (1994), Ingeniería de Software
educativo, Ediciones Unidas, Colombia
GATES, Bill (1997). Camino al Futuro, Editorial Mc Graw
Hill, Colombia.
GIL R., Hernán (1999). Proceso de comunicación a través del
Correo Electrónico: el caso de los estudiantes de la Universidad Tecnológica de
Pereira (Colombia), en memorias X congreso Internacional sobre Tecnología y
educación a Distancia, Editorial Uned, Costa Rica.
JOYANES, Luis (1997). Cibersociedad. Los restos sociales
ante un nuevo mundo digital, Editorial Mc Graw Hill, España.
MURIA V. Irene, (1994). La enseñanza de las estrategias de
aprendizaje y las habilidades metacognitivas. Perfiles Educativos, No 65.
SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje Virtual, Editorial Mc Graw
Hill, México.
SOTO L., Carlos Arturo (1994). Pensamiento Postfor-mal,
realidad y enseñanza de las ciencias. Pedagogía y Saberes, Universidad
Pedagógica Nacional, No 5.
TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo en un entorno digital. La
generación Net, Editorial Mc Gaw Hill, Colombia
TURKE, Sherry (1997), La vida en pantalla. La construcción
de la identidad en la era Internet, Editorial Paidós, España
[J1]Es
una gran oportunidad que las instituciones tomen en cuenta la educación virtual
ya que eso da muchas oportunidades a las personas que no pueden asistir a una
aula presencial.
[J2]El
ciberespacio es una herramienta que nos permite estar en contacto con personas
que están lejos como cercas en segundos, dar inform ación, visitar lugares,
etc.
[J3]Es
cierto que los espacios virtuales hacen posible la comunicación y facilitan la
información pero también creo que la a veces las fuentes de donde proviene esa
información no es muy confiable.
[J4]Es
verdad que permite la educación a un buen número de estudiantes sin tantas
complicaciones por su edad, por el horario, por si trabaja y lo mejor a su
propio ritmo.
[J5]El
aprendizaje virtual creo que desarrolla capacidades que a la mejor no se
hubieran desarrollado en aula presencial, el estudiante es responsable de su
aprendizaje a pesar de que cuenta del apoyo de asesor, tutor y compañeros.
[J6]Así
como lo dije hace un momento el estudiante puede desarrollar habilidades y
aprender a su propio ritmo.
[J7]Un
estudiante en linea es responsable de su aprendizaje.
[J8]La
educación virtual no quiere decir que el estudiante no va aprender si no
pretende garantizar que el estudiante sea activo, responsable y sobre todo
desarrolle habilidades.
[J9]En
pocas palabras la educación virtual ofrece a estudiantes de todo el mundo a un
aprendizaje a su propio ritmo y que ira tomado de la mano de sus compañeros y
profesores.
domingo, 2 de noviembre de 2014
actividad 1 El zoológico
Actividad 1 El zoológico unidad 1 eje 3 Acosta Acevedo Marisol
Hola compañeros, les comento como fue que llegue al resultado del numero de pandas.
Primero fue el leer el problema y como fui avanzando llegue al resultado.
1. El numero de pandas es impar 1,3,5,7,9,11,13
2. Un panda siendo alimentado y el resto múltiplo de 4 (4, 8, 12, 16 .....)
asì que viendo el punto 3 que tiene que ser menor que 13 tome el 8, ya que 4 x 2 = 8 + 1 panda alimentado nos da 9
3. Ya que es menor que 13 el numero es mayor que 3 y menor que 13
4. El total es el multiplo de 3 (3, 6, 9, 12 .....), así que 3 x 3 = 9 y con este punto corfirme lo que habia dicho anteriormente.
Así fue como llegue al resultando leyendo con atención y paso a paso.
resultado 9 pandas
Hola compañeros, les comento como fue que llegue al resultado del numero de pandas.
Primero fue el leer el problema y como fui avanzando llegue al resultado.
1. El numero de pandas es impar 1,3,5,7,9,11,13
2. Un panda siendo alimentado y el resto múltiplo de 4 (4, 8, 12, 16 .....)
asì que viendo el punto 3 que tiene que ser menor que 13 tome el 8, ya que 4 x 2 = 8 + 1 panda alimentado nos da 9
3. Ya que es menor que 13 el numero es mayor que 3 y menor que 13
4. El total es el multiplo de 3 (3, 6, 9, 12 .....), así que 3 x 3 = 9 y con este punto corfirme lo que habia dicho anteriormente.
Así fue como llegue al resultando leyendo con atención y paso a paso.
resultado 9 pandas
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